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作者:左汶骏     时间:2021-08-26

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“这两个案例代表了当前国内图书译介的两种运作模式。”李振国介绍。《狼图腾》由世界最著名的英语图书出版商企鹅出版集团和国内的长江文艺出版社共同翻译,企鹅出版社全权负责在国外的发行;《21世纪书库》则是由国家财政支持的外宣图书,由中国图书进出口公司负责出口。

“外语口试提前到志愿填报前,如果口试不合格,考生就不用填相关专业,避免浪费志愿。”市高招办有关负责人解释。今年外语口试将在4月24日至25日进行,语种分为英语、俄语、日语、法语、西班牙语5个语种,全市共设北京外国语大学、外交学院、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、首都师范大学和北京第二外国语学院等7个考点。5月5日考生即可查询成绩,5月12日,考生开始第一次填报志愿。

  从教师发展看,形成教学艺术,可以实现教师长期的、有计划的全面发展。任何一种单一目标,如教学技能的提高,都不能实现教师的全面发展。可以说,形成教学艺术,可以使教师职业更加美丽,具体可以体现在以下几个方面。  一、感受自身价值,完成教学责任  要实现艺术化的教学要求,教师必须坚持“教必有法”的原则性和“教无定法”的灵活性的统一,在广泛吸收、借鉴已经积累、形成的方法的基础上,进行艺术性地再创造、再加工。  教师不能执于一策,囿于一方,要综合使用各种方法,以高效果为标准匹配各种方法。不同的方法组合会产生不同的结果,教师要因时因地因人进行创造性地发挥,以富有个性特色的、常变常新的方法完成教学任务,从而进入艺术境界。形成教学艺术的教师,能够培养富有独立精神的学习者,“独立精神”最主要的成分是创造性。  教学艺术是实现这种目的的最佳选择,创造性人才的培养离不开创造性教学。创造是人的本质力量的体现,有无穷的乐趣,而机械劳动只能使人感到枯燥无味。好的教学一定能使教师的创造性得到很好的发挥,教师在实现社会价值和自我价值的同时,会产生更大的创造欲望,真正会体会到“教师是太阳底下最崇高的职业”。  教学的责任在于完成教育学生的使命,通过人类文明精华去影响学生,通过教师的人格魅力达到对学生的正向影响,让学生通过一系列活动去建构知识、发展智力与能力。教师的根本责任在于实现对学生最优化的教育,这也是教学的根本目的。一个探索教学艺术的教师,与一个不探索教学艺术的教师,其教学效果大相径庭。因此,教学艺术形成与教学目标的达成度紧密相关。  教学目标的达成度与教学任务的完成是不同的。有一些教师,上课按照事先准备好的教案,匆匆讲授,不注意学生的听讲效果。问为什么这么做?答曰:为了完成教学任务。然而,教学任务是否完成,不是取决于教师的教,而是取决于学生的学。教师讲完了,学生没有掌握,他们没有主动参与,这样的教学就没有实现其理想的达成度。  人们往往会有一种感觉,在某项技能形成的一定时期,练习成绩就会出现停止不前的状态,这就是心理学上经常所指的高原现象。高原现象一般出现在技能练习的中后期阶段,教师在教学中也会经常遇到这种情况。比如说,教师对学生作文的教学,到了一定阶段就开始重复,很难往深里走。这里尤其要强调的是,教师要完成教学责任,就必须克服制约教学顺利进行的“瓶颈”——教学中的“高原现象”。教学艺术的形成,有利于教师克服教学中的“高原现象”。  要克服课堂的“高原现象”,教师就需要不断进行创新,不断形成教学艺术。教学是较为复杂、高级的工作,如果只是从单项技能的提高方面去考虑,就会陷入发展的死胡同。教师只有从教学理念、教学方法、教学策略等诸方面去提高自己的业务水平,不断提高教学艺术,才能使自己走出发展的低谷,也才能凭借自己所形成的教学艺术,去克服制约教学顺利进行的“高原现象”。  二、形成教师的职业认同  教学艺术形成能够增加教师的工作乐趣,教师的工作乐趣是职业认同的重要前提。教学非艺术化,一方面不利于教学质量的提高和人才的培养,另一方面,因为教师照本宣科,教法单调死板,就会产生一种偏见:只要识字,就可以当教师。作为教师,要努力发展自己,完善自己,以自己超乎寻常的工作能力、乐业敬业的态度赢得社会的尊重。知此,教师就会积极追求教学艺术。  教学艺术的追求过程,本身就是一种美的体验。这种体验,促使教师奋力采摘教学艺术“皇冠上的明珠”。教师会在教学中表现出愉快、欢乐、激动、狂热等情绪,不仅不觉得教学是一种负担,反而感觉是一种满足和享受,于是,便产生了掌握教学艺术的兴趣。兴趣会使教师对教学艺术产生“渴望获得”、“不断探索”、对工作负责、对学生热爱的现象和行为,持久的兴趣能使人在工作中有高度的热情。  教学意志可以使教学兴趣、热情变得恒久,它使教师在教学艺术的掌握上苦下功夫、锲而不舍。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,就是对这种情况的描述。教师有了较高的职业道德品质,加上对教学艺术强烈的兴趣,无论付出什么代价,都不会叫苦叫累的。对教学艺术的强烈追求,会使教师有无尽的美感。  要使教师形成职业认同,还必须在教学中发挥教师的本质力量。而要做到这一点,就要求教师不断谋求自己的发展,不断探索教学艺术。形成教学艺术,会使教师的教学充满创造,充满激情与智慧。教师会在富有教学艺术的教学中,体验到生命的乐趣,体验到教师这种职业的独特魅力。这样,教师的职业认同感就会逐渐形成。  教师的职业认同,也取决于其所从事的教学工作成功与否。如果教师在教学中能够不断有成功的体验,那么他们就会对自己的教学工作产生认同,反之,就会产生职业倦怠。教师如何才能获得成功,形成教学艺术为教师成功提供了方法论指导,它可以告诉教师如何才能成功。教师的工作可以区分为平庸性与开拓创新性,一个善于开拓创新的教师,自我素质的提高必然是持久的、综合的,这种持久的、综合素质的提高,标志着教学艺术的形成,这会使教师走出平庸,实现教学工作的开拓创新。  三、体会到教师的职业美  教师职业美的主观感受,是与教师在这种职业中的审美创造密不可分的。一个不去追求、不去进行审美创造的教师,是不会体验到教师职业的美的。可以说,教师职业美既不是天上掉下来的,也不是教师头脑中固有的,而是教师在教育实践中进行审美创造的结果。然而,教师职业美的创造不是随心所欲、天马行空的,它建立在教师自身专业素质提高的基础上,建立在他们对教育科学与教育艺术把握的基础之上。因此,从这个意义上说,形成教师的教学艺术,是教师体验职业美的重要前提。  自由是教师职业美的本质,倘若形成教师的教学艺术要有持久的效率,自由是必不可少的。自由可以从空间、时间和心灵的角度进行理解,空间的自由与时间的自由是形式,心灵的自由是实质。心灵的自由取决于教师是否具有自主性,被动的行为让人感到压抑,没有自由可言。教师要想体验到心灵的自由,就必须学会感受转换。如果一个人感受到的是被动,为了有一种主动的心灵体验,那么他就应该把它转换成主动的状态,做到“反客为主”,这种转换可以让人体会到一种自由。同时无欲则刚,升华境界,摆脱世俗的烦恼,也是教师感受自由的重要策略。教师应摆脱纯粹物质功利的诱惑,教书匠的困惑,漂浮无根的惶惑,使平凡的工作得以升华,这是体验人生意义的关键所在。  教师在追求教学艺术的过程中,要超越纯粹物质欲望的追求,要善于从精神需要的层次理解自己所从事的工作的意义。如果教师的教学仅仅是为了获取衣食之资,那么他们往往就会急功近利。当他们把自己平凡的教学与自我人生价值的实现连在一起时,他们就会体会到无穷的乐趣。越爱教学,就越爱探索教学艺术;越探索教学艺术,乐趣就会越多,精神上就会有无穷的享受,就会感受到生活的完美与意义的充盈。于是,教师就会把教学看作是自己本质力量的对象化、具体化,把教学艺术的形成看作是自己本质力量的延伸,教学艺术创作与表现就会成为他激情澎湃的体现。  在教学美的创造过程中,教师会感受到一种职业美,一种幸福感,因为人的较高层次的需要在他们那里得到了满足。由于在教学中体会到了乐趣,教师便对自己所从事的工作充满了信心。(作者简介:王升,教育学博士,石家庄学院副院长;赵双玉,石家庄学院外语系讲师)  《中国教育报》2006年7月1日第3版

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高考分数陆续公布,不少考生开始根据分数填报自己心仪的高校。近年来,因填报志愿不慎导致高考落榜的考生不在少数,在填报高考志愿的关键时刻,专家提醒考生和家长填报志愿时要慎选“专业不服从调剂”。

澳门特区行政长官何厚铧、中央人民政府驻澳门联络办副主任高燕、外交部驻澳特派员万永祥、澳门特区政府教育暨青年局负责人,以及来自50多个国家和地区超过400名代表出席了开幕式。

陈禾:应该有全国统一的办学标准。以新加坡为例。新加坡的幼儿园有全国统一的办学指标,教材也是统一的,严格要求幼儿园完成8项任务:能够分辨是非;愿意与人分享;有人际交往能力;有好奇心,喜欢探索新知;有一定的听力和表达力;珍惜自己,维持快乐的心态;注重健康,养成好习惯;爱家人,尊敬老师,能和朋友好好相处。

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新华网郑州6月27日专电(记者郭久辉)记者从河南省招办获悉,为使广大高考考生更加便捷地获得高考、高招相关信息,今年,河南省招办设立了“阳光工程”公益性短信息平台,考生通过移动、联通、电信手机即可接收到个人相关信息。

不过,在这种情况下,我们恐怕还要防止另一个苗头的出现,当我们提出用第二语言的方法教华语的时候,不要出现忽略那些华语是母语(第一语言)的人。因为新加坡有两个华人社会,对于说华语的华人社会来说,如果用教洋人的教法来教,将可能又是灾难性的。我们的教学必须考虑他们各自的实际利益,历史的悲剧不能再重演。

1月13日以来,湖南遭遇了1954年以来最严重的雨雪冰冻灾害。长沙市有约1.2万名学生因雪灾不能回家过春节。姚青前几天领到了学校发的100元留校补贴,据说还有200多元补贴也要发了。大年三十晚上,校领导会给大家拜年,给每个留校同学发红包。

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我们有很多人才都是地方普通高校培养出来了,人大有很多研究生也是从省里考来的。如果我们以比较平和的心态对待这种问题的话,就不要炒作。包括高考状元也是如此,那会给他本人和其他学生带来巨大的心理压力。比如奖励学生也应该有一个度,如果度没有把握好,就会对其他的人有一定的负面影响。所以关于文理分科、高考压力等方面问题,应该从各方面去解决。将来我们的各个省的考试院,可能和GRE差不多,可以规定一段时间有效,大学录取的时候可以根据你统一考试的成绩来分析。很多的省都是自己命题的,然后看你高中阶段学习的成绩如何,如果有条件的话还可以进行面试,把这些条件都结合起来,最后由大学来决定。事实上,大学招生的时候强化了分数高低,跟学生的综合素质没有必然关系。这种高考制度搞到这个阶段,而且还说是公平、公正,我们是很难理解的。

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巴西的教育投资在绝对数量上获得了较大增长。从2000年到2005年,巴西的教育经费从占国内生产总值3.7提高到4.4。在高等教育领域,巴西对高等教育的经费投入比10年前增长了51。同期,巴西高等院校学生数量增长了80。

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